Konzepte zur zweiten Phase der Lehrerinnenbildung - zur Optimierung der Ausbildung durch informatik-didaktisch gestalterten CSCL-Einsatz

Die Ausbildung zukünftiger Lehrerinnen im Referendariat, der zweiten Phase ihrer Ausbildung, erfolgt im Kontext verschiedener Bezugsgruppen. Dabei kommt der Verortung an einem Studienseminar und an einer Ausbildungschule vor allem in Flächenseminaren wie dem Studienseminar Hamm eine grosse Bedeutung zu. Jede Referendarin ist vier Gruppen zugeordnet: einem Hauptseminar, zwei Fachseminaren und einer Schule. In der Arbeit der Gruppen werden unterschiedliche allgemeinpädagogische/-didaktische, fachdidaktische, psychologische/soziologische, schultheoretische, rechtliche und organisatorische Fragestellungen akzentuiert. Die Fachzusammenarbeit muss vor allem in Nischenfächern wie Informatik, Russisch oder auch Spanisch mit räumlich z. Tl. weit verstreuten Personen realisiert werden. Im Übergang zu projektbezogenen Arbeiten verwischen sich die Konturen dieser gruppenbezogenen Arbeit. Sinnvoll gestaltbare (d. h. änderbare) CSCL-Systeme und ihr Einsatz zur qualitativen Verbesserung der Ausbildung sind komplementär zu konventionellen Ausbildungsformen auszuwählen und zu erproben. Damit sollen ausbildungsintegriert Funktionalitäten zur Verfügung gestellt werden, die ausbildungsförderlich sind, aber auch die Ausbildungsorganisation erleichtern. Zur Zeit kann noch nicht davon gesprochen werden, dass die drei Phasen der Lehrerbildung hinreichend sinnvoll aufeinander bezogen sind. Die äußerst heterogene Ausgangslage der informatischen Bildung macht die Einbeziehung ausbildungsbegleitender qualifizierender Elemente notwendig. Dazu wurde in Kooperation der InformatikDidaktikgruppe der Universität Dortmund mit dem Studienseminar Hamm der Austausch informatischen und allgemein erziehungswissenschaftlichen Orientierungswissens erreicht. Folgende Elemente wurden von der Informatikdidaktikgruppe zielgruppenbezogen ausgeschrieben und umgesetzt: Identifikation und Diskussion von Anwendungsfällen für Informatiklernumgebungen, E-Mail effizient organisieren, Information aus dem Internet Suchstrategien und Bewertung im Kontext, Klassifikation von Software und Einarbeitungsstrategien, Interdisziplinärer Dialog. Von Seiten des Studienseminars wurden das Verhältnis der Allgemeinen Didaktik zur Fachdidaktik, Lern-